Descriptif des activités

Épreuves orales de français des baccalauréats général et technologique
(...)
L'organisation de l'épreuve
L'examinateur reçoit à l'avance un descriptif des lectures et activités.
Le jour de l'épreuve, l'examinateur dispose :
- du descriptif des lectures et activités ;
- de l'ensemble des textes constituant les groupements (en double exemplaire) ;
- des œuvres intégrales étudiées dans l'année en lecture analytique (en double exemplaire).
Les questions (une pour la première partie de l'épreuve, une ou deux pour la seconde partie) et les références du passage à étudier sont indiquées par écrit au candidat, au moyen d'un bulletin de passage, qui lui est remis et qu'il signe avant de commencer sa préparation. Si un texte "proche" (1) est proposé pour la seconde partie de l'épreuve, il est remis au candidat en même temps que le bulletin de passage.
Chacune des deux parties de l'épreuve est évaluée sur 10. Le nombre de points attribué à chacune d'elles est mentionné sur le bulletin de passage par l'examinateur. Seule la note globale sur 20 est reportée sur le bordereau de notation.
Les appréciations de l'examinateur apparaissent sur ce bordereau.
Le descriptif des lectures et activités
Signé par le professeur et le chef d'établissement, il présente, dans l'ordre selon lequel elles se sont déroulées, les différentes séquences organisées dans la classe au cours de l'année de première. Le nombre d'œuvres et de groupements de textes à étudier est défini par les programmes.
Il précise pour chaque séquence :
- l'objet ou les objets d'étude retenu(s) ainsi que les principales orientations de l'étude ;
- l'œuvre intégrale (avec une différence clairement établie entre les extraits ayant fait l'objet d'une explication spécifique et les études d'ensemble (2) et/ ou le groupement de textes (avec son titre, les textes ou les extraits qui le constituent) ;
- les lectures cursives et les documents complémentaires (en particulier iconographiques) éventuellement utilisés ;
- les activités proposées à la classe par le professeur (projections, sorties pédagogiques, travaux de groupe).
Il indique également, dans une dernière partie individualisée, les lectures et activités personnelles (exposés, recherches...) de l'élève.
Pour chaque séquence, on pourra donc s'inspirer de la maquette suivante :

ÉTABLISSEMENT : ............................................... CLASSE : ..............
SÉQUENCE N° ... INTITULÉ : .................................
Objet(s) d'étude, perspectives et orientations principales (problématique retenue)			............................................................................ ............................................................................
Lectures analytiques	Oeuvre intégrale et/ou	Titre, auteur	............................................................................ ............................................................................
		Extraits	............................................................................ ............................................................................
		Études d'ensemble	............................................................................ ............................................................................ ............................................................................
	Groupement de textes	Titres, auteurs, extraits	............................................................................ ............................................................................ ............................................................................
Lecture(s) cursive(s) et documents complémentaires (en particulier iconographiques)			............................................................................ ............................................................................
Activités proposées à la classe par le professeur			............................................................................
Lectures et activités personnelles (exposés, recherches...)

Il est essentiel de préciser que ces descriptifs (un seul descriptif par classe) sont distribués à l'avance aux examinateurs, qui peuvent de la sorte prendre connaissance des textes étudiés par les candidats et préparer les questions à poser. Afin de faciliter ce travail, les références des textes (manuel utilisé dans la classe, édition des œuvres étudiées, chapitre, page, début et fin des extraits) sont données avec une très grande exactitude. Les textes des groupements ne figurant pas dans le manuel utilisé par la classe sont joints sous forme de photocopies.
Pour faciliter l'organisation de l'examen et pour éviter de devoir communiquer à l'avance un descriptif par élève, les activités personnelles ne sont pas précisées sur ce descriptif envoyé préalablement. Elles sont mentionnées en revanche sur le descriptif individualisé que l'élève remet à l'examinateur le jour de l'examen.
(...)

LYCEE POLYVALENT PAUL LANGEVIN LA SEYNE SUR MER
1 LETTRES
C. MATHIS
ANNEE 2002/2003

Première version établie au fur et à mesure de la progression de l'année scolaire

Séquence 1
Objet d'étude L'humanisme ( mouvement littéraire et culturel européen)

Ensemble de textes littéraires
Lectures analytiques
Erasme (Extrait de l'Eloge de la folie) Comment l'ironie est-elle au service de la caricature ?
More (Amaurote in L'Utopie) Quelle ville parfaite pour une organisation sociale et politique idéale ?
Montaigne (deux textes des Essais )
extrait "Des coches" Par quels procédés Montaigne inverse-t-il les valeurs de son époque ?
extrait "De la cruauté" Quel regard Montaigne porte-t-il sur l'inhumanité de ses contemporains ?
Etude de tableaux : Raphaël L'Ecole d'Athènes (Quelle allégorie de l'humanisme ?), Bosch L'extraction de la pierre de folie ( Qui est fou ? )

-Apprendre à comparer deux textes : Ronsard / D'Aubigné
ECRITURE:
L'écriture de commentaire (support : "Marcher d'un grave pas..." Du Bellay)
DEVOIR 1 :
Histoire littéraire : l'humanisme + la technique d'analyse d'un texte

Séquence 2
Objet d'étude L'humanisme ( mouvement littéraire et culturel européen)
Etude de Gargantua ( morceaux choisis de l'édition Hatier)

Lectures analytiques de quatre extraits
Les deux éducations. 1. Comment humour et gigantisme permettent-ils de mettre en évidence les défauts de l'éducation gothique ?
2. Quel type d'homme l'éducation humaniste permet-elle de former ?
Un épisode de la guerre picrocholine(frère Jean des Entommeures) En quoi ce récit épique est-il aussi une satire de la religion ?
Thélème. A quelle conception de l'existence correspond Thélème ?

Lectures cursives : Pantagruel ( morceaux choisis de l'édition Hatier) et La controverse de Valladolid , J.C. Carrière ( vidéo de la 1ère partie de l'adaptation télévisée).
Lecture cursive de Gargantua en entier ( édition Pocket) souhaitée mais non imposée.

DEVOIR 2 :
Vérification de la lecture de Pantagruel

DEVOIR 3 : Ecriture de commentaire "de l'enfance de Pantagruel"
Exploitation des registres épique et comique

Convaincre, persuader, délibérer
Séquence 3
Etude du Dom Juan de Molière

Lectures analytiques de quatre extraits
Tirade de Sganarelle (I/1) Quel crédit peut-on apporter à ce portrait du libertin dressé par un valet présomptueux ?
"Tirade de l'inconstance" (I/2) Cette première tirade de Dom Juan propose-t-elle du personnage une image valorisante ?
"Scène du pauvre" (II/2) Comment Dom Juan, confronté à un système de pensée opposé au sien, exprime-t-il son athéisme et son impiété ?
(A compter de la rentrée de la Toussaint : lecture analytique proposée dans un premier temps par un élève)
Tirade de Don Louis (IV/4) Quelle image du père cette tirade propose-t-elle ?
ECRITURE : L'écriture d'invention
Plaidoierie de D.J. DEVOIR 4

L'écriture de dissertation . Méthodologie : (4 séances)

Quelques représentations de la pièce et du personnage
Vidéo : version filmée de Marcel Bluwal (1965) et mise en scène de Armand Delcampe (1999).
Entretien avec Marcel Bluwal
Version filmée et mise en scène théâtrale. Les arrangements de A. Delcampe

Textes complémentaires.
Les dénouements de Tirso de Molina et de Nikaulos Lenau
Extrait du Don Giovanni de Mozart
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Lectures cursives Regard sur le genre théatral :
Le Baroque : Corneille : l'Illusion comique
Calderon : La vie est un songe
Le théâtre du XX ème ( l'apologue) Ionesco : Rhinocéros

Convaincre, persuader, délibérer
Séquence 4
Le dialogue théâtral et l'expression de la révolte
Molière Dom Juan III/1
Musset Lorenzaccio III/3
Giraudoux Electre
Anouilh Antigone

DEVOIR 5 : Question sur les 4 textes + sujet de dissertation (et ou d'nvention)

Séquence 5
Objet d'étude L'apologue (Convaincre, persuader, délibérer)

Chapitre 1(début): Comment et dans quel but les éléments du conte traditionnel sont-ils détournés ?
Chapitre 3 (début):Comment l'ironie, en transformant la guerre en spectacle, dénonce-t-elle la folie des hommes ?
Chapitre 6 "un bel autodafé":Comment la neutralité du ton et le pittoresque de la vision permettent-ils la satire d'un cérémonial? Chapitre 18 L'Eldorado :Au delà de l’aspect merveilleux du monde proposé par ce texte , peut-on vraiment croire à l’Eldorado ? Quel idéal de société Voltaire propose- t--il ?
Chapitre 19 "le nègre du Surinam" : Quelles différentes morales peut-on tirer de ce passage ?
Etude comparative le début et la fin du conte : En quoi ces deux extraits proposent-ils deux microcosmes antithétiques ?

Ensemble de textes littéraires :
La Fontaine : "Le pouvoir des fables" : Comment cet apologue fait-il l'apologie de l'apologue ?
Rousseau : Extrait du Discours...inégalité parmi les hommes ( début 2ème partie) utilité et limites de cet apologue dans la démonstration de Rousseau ?
Hugo : "Fable ou histoire" in Les Châtiments montrer que le poème répond à la double lecture proposée par le titre .
Etude de tableaux :
Bruguel : "La chute d'Icare": illustration du proverbe flamant "Aucune charrue ne s'arrête pour un homme qui meurt."

Lectures cursives :
La Métmorphose Kafka
1984 Orwell
+ Ionesco : Rhinocéros (cf. le théâtre)

DEVOIR 6 Sujet type baccalauréat . 4 heures
L'apologue (convaincre persuader délibérer )

Objet d'étude L'épistolaire (Argumentation et registres)
Ensemble de textes littéraires

Lettres privées (2 lectures analytiques)
Authentique : Madame de Sévigné Extrait de la lettre, 203 : Comment cette conversation épistolaire permet-elle à l'auteur de la lettre de s'interroger sur le sens de la vie ?
Poème-lettre : Apollinaire , Poème à Lou "QUATRE jours mon amour..". :Comment le refus de l'expression traditionnelle du sentiment amoureux donne-t-il au texte toute sa force et son authenticité?
Lettre ouverte
Etude de l'argumentation : Lettre ouverte d'artistes protestant contre l'édification de la Tour Eiffel : Par quels procédés rhétoriques les auteurs tentent-ils de persuader leurs lecteurs ?
Le roman épistolaire (3 lectures analytiques)
Lettre 24 En quoi la spontanéïté de l'écriture favorise-t-elle la présentation critique d'un monde connu du lecteur ?
Lettre 30 "Comment peut-on être persan ?". Comment ce récit anecdotique permet-il une réflexion sociologique et philosophique ?
Les Liaisons dangereuses Lettre 81 Comment la révolte de Madame de Merteuil s'exprime-t-elle ?

Objet d'étude La poésie ( Genres et registres - approche de l'histoire littéraire)

SEQUENCES	LECTURES ANALYTIQUES	LECTURES CURSIVES	DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES	ACTIVITES COMMUNES
1. L’humanisme Quel idéal les humanistes du XVI^ème siècle proposent-ils ? Objet d’étude : Mouvement littéraire et culturel Dominante Histoire littéraire et culturelle. Complémentaire Genres et registres	4Erasme, Eloge de la folie « les grammairiens » 4 More, L’Utopie, « Amaurote » 4Montaigne, Les Essais, « Des Coches » ŒUVRE COMPLETE (morceaux choisis) Rabelais Gargantua 4Les deux éducations 4Thélème	Rabelais : Pantagruel (morceaux choisis de l’édition Hatier)	Rabelais : Un épisode de la guerre picrocholine « frère Jean des Entommeures » in Gargantua	Etude de tableaux Raphaël : « L’école d’Athènes » Bosch : « L’extraction de la pierre de folie »
2. La révolte au théâtre Le Dom-Juan de Molière Quelle remise en cause de l’ordre social et moral le Dom Juan de Molière propose-t-il ? Objet d’étude : Le Théâtre : texte et représentation Dominante Genres et registres, l’argumentation Complémentaire Intertextualité et singularité des textes	ŒUVRE COMPLETE Molière : Dom Juan 4Tirade « de l’incons - -tance » I,2 4 Tirade de Dom Louis IV,1 4 Tirade de l'hypocrisie V,2	Calderon : La vie est un songe Ionesco, : Rhinocéros	Le dialogue théâtral et l’expression de la révolte Dom Juan : Sganarelle/Dom Juan III,1 « la scène du pauvre » Musset , Lorenzaccio III/3 (Lorenzo/Philippe) Giraudoux, Electre II/8 (Electre/Egisthe) *Anouilh, Antigone (Antigone/Créon)	Lectures d’images Version filmée et mise en scène théâtrale * Marcel Bluwal * Armand Delcampe ~~~~~~~~~~~~ Les dénouements de Tirso de Molina et de Nikaulos Lenau ~~~~~~~~~~~~ Commentaire de « Don Juan aux Enfers » in Les Fleurs du mal (Baudelaire) cf. la poésie
3. L’apologue Comment dénoncer tout en divertissant ? Objet d’étude : Convaincre, persuader et délibérer Dominante l’argumentation et les effets sur le destinataire Complémentaire Etude des genres et des registres	4La Fontaine : « Le pouvoir des fables » 4 La Bruyère , caractères,Livre X, texte 29 ŒUVRE COMPLETE Voltaire, Candide 4Début du chapitre 3 4Chp 6 « un bel autodafé » 4Chapitre 19 « le nègre du Surinam » 4L'épilogue	Kafka, La métamorphose Orwell , 1984 (+ Ionesco : Rhinocéros , cf : le théâtre)	* Une autre image de l’Utopie : « L’Eldorado » de Candide Chp 18 Rousseau , Discours sur l’origine… « le premier qui… » Hugo « Fable ou histoire » in Les châtiments »	Etude de tableau Brueguel : « La chute d’Icare » Etude comparative du début et de la fin de Candide
4. Ecrire sa vie, écrire une vie, entre réel et fiction « La vie des autres nous concerne-t-elle? » Objet d’étude : Le biographique Dominante : Genres et registres Complémentaire : L’argumentation, ses effets sur le destinataire	4Chateaubriand, Mémoires d’outre tombe « La grive de Montboissier » 4Yourcenar, Mémoires d’Hadrien « la nuit syrienne » 4Gary, La vie devant soi, incipit ŒUVRE COMPLETE Rousseau, livres 1 et 2 des Confessions, 4 préambule. 4L'épisode du"peigne cassé" 4L'épisode du "ruban volé"	J.P. Sartre , Les mots	A COMPLETER JANVIER 2003	Commentaire de la citation de Pascal : « Le sot projet que Montaigne a eu de se peindre »
4. De la lettre authentique au roman épistolaire Les formes de l’épistolaire favorisent-elles l’expression des sentiments et des idées ? Objet d’étude : L’épistolaire Dominante Les genres et les registres Complémentaire L’argumentation, ses effets sur le destinataire ; histoire littéraire et culturelle	4Madame de Sévigné, extrait de la lettre 203 4Apollinaire « QUATRE jours mon amour… » in Poèmes à Lou 4Montesquieu , lettre 30 des Lettres persanes « Comment peut-on être persan ? » 4Choderlos de Laclos, extrait de la lettre 81 des Liaisons dangereuses	Montesquieu , Les lettres persanes	Lettres ouvertes des artistes protestant contre l’édification de la Tour Eiffel « L’enthousiasme philosophique » : Lettre 97 des Lettres persanes
5. Un nouveau langage : poésie et modernité Comment la poésie moderne propose-t-elle un nouveau langage ? Objet d’étude : La poésie Dominante : L’écriture poétique et ses variantes ; genres et registres Complémentaire : histoire littéraire	4Aloyius Bertrand « il était nuit » in Gaspard de la nuit 4Baudelaire « Don Juan aux Enfers » in Les Fleurs du mal 4Apollinaire : les 24 premiers vers de « Zone » in Alcools	Baudelaire : Les Fleurs du mal Apollinaire : Alcools	Apollinaire : « Chantre » in Alcools Rimbaud : « Marine » in Les illuminations	Formes fixes et évolution du genre poétique : étude comparée « art poétique » Boileau et Verlaine
6. Ecrire sa vie, écrire une vie, entre réel et fiction « Le sot projet de se peindre ? » Objet d’étude : Le biographique Dominante : Genres et registres Complémentaire : L’argumentation, ses effets sur le destinataire	4Rousseau, Les Confessions, préambule. 4Chateaubriand, Mémoires d’outre tombe « La grive de Montboissier » 4Yourcenar, Mémoires d’Hadrien « la nuit syrienne » 4Gary, La vie devant soi, incipit	J.P. Sartre , Les mots		Commentaire de la citation de Pascal : « Le sot projet que Montaigne a eu de se peindre »
7. Parodies et pastiches Pourquoi parodier ? Objet d’étude : Les réécritures Dominante : Intertextualité et singularité des textes Complémentaire : Les genres et les registres.	4Ronsard (Odes) et Queneau (L’instant fatal) « Mignonne allons voir » et « si tu t’imagines fillettes » 4La Fontaine « La cigale et la fourmi »et Anouilh « La cigale » (Fables)		« L’âne vêtu de la peau de lion » La Fontaine (Fables, V,1) et « Fable ou histoire » , Hugo Châtiments, III,3	« Réflexion sur le contexte bitextuel » : texte de Désiré Chevrier, La parodie, in Queste (1986) (à partir de la parodie du poème de Baudelaire « recueillement » in Les Fleurs du mal )